Паника по поводу читерства с ИИ упускает суть

С момента появления ChatGPT почти три года назад взрослые с изумлением наблюдают за историями о том, как представители поколения Z используют искусственный интеллект, чтобы срезать углы в учебном процессе. «Все жульничают, чтобы пройти колледж», — провозгласил в одной из статей New York Magazine. The New Yorker продолжил эту тему материалом Хуа Хсу, который начинался с рассказа о студенте, беззастенчиво хваставшемся своими эссе, созданными искусственным интеллектом. Давайте сразу проясним очевидное: поколение Z знает, что им не следует использовать ChatGPT для откровенного жульничества, даже если некоторые из них всё равно это делают. ChatGPT тоже это знает — и OpenAI внедрила учебный режим отчасти для решения проблем, связанных с его неправильным использованием. Но одержимость этой темой отвлекает от более насущного вопроса: для чего студентам *следует* использовать искусственный интеллект? Представители моего поколения хорошо осознают, что искусственный интеллект готов изменить рынок труда. Нам постоянно твердят, что неправильное его использование поставит под угрозу наше образование и личную целостность — но также и то, что если мы не овладеем им, то станем свидетелями того, как наши карьеры будут автоматизированы до полного исчезновения. Во время сессий выслушивания, индивидуальных бесед и опросов с молодыми людьми зумеры описывают сложные отношения с искусственным интеллектом: они используют его ежедневно, но испытывают беспокойство по поводу его распространения. Далеко не будучи восторженными ранними последователями, более половины взрослых представителей поколения Z в недавнем опросе Gallup заявили, что искусственный интеллект вызывает у них чувство тревоги. (Опрос проводился в сотрудничестве с Фондом семьи Уолтон, который также поддерживает мои собственные исследования.) Часть этой тревоги вызвана стигмой вокруг искусственного интеллекта в школах, где паника вокруг жульничества оставила студентов в неуверенности относительно того, когда и как внедрять его в свою работу, как в классе, так и после выпуска. Прямо сейчас образовательный ландшафт в сфере искусственного интеллекта выглядит как Дикий Запад. Весной прошлого года 53 процента учащихся школ с первого по двенадцатый класс сообщили Gallup, что в их учебном заведении нет четкой политики в отношении искусственного интеллекта. Этот показатель еще выше за пределами столичных районов: 67 процентов учащихся сообщают об отсутствии четких руководств — что рискует еще больше усугубить цифровой разрыв между городскими и сельскими сообществами. Даже в нескольких минутах езды от Кремниевой долины старшеклассники выражают разочарование из-за неясной школьной политики в отношении искусственного интеллекта. «Можно подумать, что в районе залива будет общешкольная политика», — сказал мне прошлой весной Джеден Пьетрофесо, недавний выпускник средней школы Маунтин-Вью. «Но нет». Пьетрофесо и некоторые из его одноклассников выступали за то, чтобы их школа сделала правила более четкими, чтобы студенты были уверены, не переходят ли они черту. Но школьные чиновники сталкиваются с собственными трудностями на этом пути: Кип Глейзер, директор средней школы Маунтин-Вью, рассказала мне, что педагогам трудно достичь консенсуса на фоне постоянного внедрения и принятия новых функций искусственного интеллекта. Учитывая стремительную скорость изменений, многие опасаются, что «когда они выпустят политику, она уже устареет». Наличие легко доступных стандартов, чтобы студенты знали, допустимо ли использовать искусственный интеллект для составления плана конспектов занятий, для разбора домашнего задания по математике или для предложения темы эссе, было бы полезным. Но это лишь часть того, что, как говорят мне студенты, им нужно. Чаще всего они хотят, чтобы были занятия, которые не просто признают существование искусственного интеллекта, но и показывают, как правильно его использовать. Например, Университет штата Огайо теперь требует от студентов пройти курс по основам работы с искусственным интеллектом. Это шаг в правильном направлении. Некоторые студенты, с которыми я говорила, рассказывают, что их профессора просят использовать такие инструменты, как ChatGPT, для исследований, особенно в высшем образовании. Но есть и учителя рисования, которые просили их использовать искусственный интеллект для мозгового штурма идей для работ, и учителя английского языка, которые просят генерировать письменные задания. «У меня было несколько заданий, которые фактически используют искусственный интеллект», — рассказал мне один недавний выпускник Университета Арканзаса. Школы, которые открывают каналы для обсуждения искусственного интеллекта со своими учениками, могут также обнаружить, что цифровой разрыв меньше, чем они предполагают. Когда я разговаривала с выпускниками колледжей 2025 года, многие из них разделяли те же опасения, что и старшие поколения. Хотя большинство использовало его для своей курсовой работы в колледже, они также выражали опасения, не затрудняют ли чат-боты самостоятельное мышление или усвоение учебного материала. Как выразился один выпускник Американского университета: «Искусственный интеллект одновременно сделал обучение в колледже и легче, и сложнее». Студенты были бы рады больше говорить об этих компромиссах, но табу вокруг искусственного интеллекта в школах затрудняет для них возможность обратиться к взрослым за уверенностью в том, что они находят правильный баланс. «Я чувствую, что на нас приковано много внимания», — сказала мне одна 17-летняя ученица одиннадцатого класса. «Когда в мире появляется что-то новое, как мы видим в истории, молодежь прокладывает путь в будущее. Я просто надеюсь, что то, что мы делаем сейчас, не является разрушительным». Что бы ни произошло дальше, студенты знают, что искусственный интеллект останется с нами, даже если это их пугает. Они не просят универсального подхода, и не все они сговариваются, чтобы выяснить, какой минимум работы они могут сделать. Им нужно, чтобы взрослые вели себя как взрослые — и не оставляли первую волну студентов, родившихся в эпоху искусственного интеллекта, разбираться с технологической революцией в одиночку.